Obiettivi formativi
Il corso intende raggiungere i seguenti obiettivi, allineati ai "descrittori di Dublino":
1.1. Conoscere le principali caratteristiche dei media digitali contemporanei, soprattutto in riferimento alla vita di bambini e adolescenti.
1.2. Conoscere la terminologia di base e i concetti della pedagogia dei media e della media education, nonché le linee di sviluppo storico che le hanno caratterizzate.
2.1. Progettare interventi di media education rivolti a destinatari specifici.
2.2. Analizzare e rielaborare criticamente i concetti studiati, collegando temi, autori e correnti.
2.3. Collegare le teorie a casi tipici del lavoro educativo, analizzati e compresi con gli strumenti concettuali propri della disciplina.
3. Analizzare criticamente testi mediali presenti nei media mainstream e i processi/prodotti di esperienze di media education.
4. Comunicare in forma orale e multimediale le proprie riflessioni sui temi oggetto di studio.
Prerequisiti
Il corso richiede la conoscenza preliminare di termini, concetti e teorie della pedagogia generale, sociale, di didattica, progettazione educativa, docimologia e storia della pedagogia contemporanea.
Contenuti dell'insegnamento
Il corso magistrale intende ricostruire le linee essenziali del profilo teorico e metodologico dell'educazione ai media (o media education), e in particolare approfondire i metodi legati all’analisi, alla produzione e alla fruizione dei testi mediali. Inoltre, intende introdurre gli studenti alle modalità di progettazione educativa e didattica nel campo della media education. Infine, approfondirà alcune questioni legate alla storia dell’educazione ai linguaggi audiovisivi, incontrando teorie, metodi ed esperienze rivolte a bambini, adolescenti e adulti in contesti scolastici ed extrascolastici.
Bibliografia
Il programma si differenzia per gli studenti frequentanti e non frequentanti (v. sotto).
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Programma per gli studenti frequentanti:
1) F. Colombo, Ecologia dei media. Manifesto per una comunicazione gentile, Milano, Vita e Pensiero, 2020.
2) D. Buckingham, Un manifesto per la media education, Milano, Mondadori Education, 2020.
3) D. Felini, Crossing the Bridge: Literacy between School Education and Contemporary Cultures, in J. Flood, S. Brice Heath e D. Lapp (a cura di), Handbook of Research on Teaching Literacy Through the Communicative and Visual Arts, New York-London, Erlbaum, 2008, pp. 19-26 (disponibile su Elly).
4) D. Felini, Competenza mediale e digitale: analisi e riflessioni su un costrutto complesso (disponibile su Elly).
5) D. Felini, Tecnologie da insegnare: per un approccio critico-riflessivo nell’educazione tecnologica, oggi (disponibile su Elly).
6) altri materiali didattici caricati su Elly, utili per lo svolgimento del project work.
7) un libro a scelta tra quelli elencati sotto nell’apposito elenco.
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Programma per gli studenti non frequentanti:
1) F. Colombo, Ecologia dei media. Manifesto per una comunicazione gentile, Milano, Vita e Pensiero, 2020.
2) D. Felini, Galassia elettronica, comunicazione globale e questione educativa, “Pedagogia e Vita”, 2009/2, pp. 144-159 (disponibile su Elly).
3) D. Buckingham, Un manifesto per la media education, Milano, Mondadori Education, 2020.
4) D. Felini, Crossing the Bridge: Literacy between School Education and Contemporary Cultures, in J. Flood, S. Brice Heath e D. Lapp (a cura di), Handbook of Research on Teaching Literacy Through the Communicative and Visual Arts, New York-London, Erlbaum, 2008, pp. 19-26 (disponibile su Elly).
5) D. Felini, Competenza mediale e digitale: analisi e riflessioni su un costrutto complesso (disponibile su Elly).
6) D. Felini, Tecnologie da insegnare: per un approccio critico-riflessivo nell’educazione tecnologica, oggi (disponibile su Elly).
7) un libro a scelta tra quelli elencati sotto nell’apposito elenco.
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Elenco dei libri a scelta (valido per gli studenti frequentanti e non frequentanti):
- C. Di Bari, A. Mariani (a cura di), Media education 0-6. Le tecnologie digitali nella prima infanzia tra critica e creatività, Roma, Anicia, 2018.
- G. Bonaiuti, A. Calvani, L. Menichetti, G. Vivanet, Le tecnologie educative, Roma, Carocci, 2017.
- D. Felini (a cura di), Video game education. Studi e percorsi di formazione, Milano, Unicopli, 2012.
- D. Felini (a cura di), Educare al cinema: le origini. Riflessioni ed esperienze di pedagogia dei media fino agli anni della contestazione, Milano, Guerini, 2015.
- D. Felini, R. Trinchero (a cura di), Progettare la media education, Milano, FrancoAngeli, 2015.
- M. Gui (a cura di), Benessere digitale a scuola e a casa. Un percorso di educazione ai media nella connessione permanente, Milano, Mondadori education, 2020.
- E. Bissaca, M. Cerulo, C.M. Scarcelli, Giovani e social network, Roma, Carocci, 2021.
- F. Colombo, Il paese leggero. Gli italiani e i media tra contestazione e riflusso, Roma-Bari, Laterza, 2012.
- C. Riva, C.M. Scarcelli (a cura di), Giovani e media. Temi, prospettive, strumenti, Mc Graw Hill, Milano, 2016.
- S. Goodman, Teaching Youth Media. A Critical Guide to Literacy, Video Production, and Social Change, New York, Teachers College Press, 2003.
- R. Hobbs, Digital and media literacy, Thousand Oaks (California), Corwin Press, 2011.
- D. Walker (a cura di), A Pedagogy of Powerful Communication. Youth Radio and Radio Arts in the Multilingual Classroom, New York, Peter Lang, 2014.
- serie di articoli tratti dalla rivista “Aggiornamenti Sociali”, disponibili su Elly (l’insieme di questi articoli sostituisce un libro a scelta).
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Metodi didattici
Le lezioni si svolgeranno online attraverso le piattaforme Teams ed Elly.
Nella prima parte del corso – indicativamente le prime due o tre settimane –, si terranno momenti di spiegazione frontale, discussione, visione di materiali multimediali e brevi esercizi.
Nella seconda parte – indicativamente a partire dalla terza/quarta settimana – i partecipanti lavoreranno singolarmente o in piccoli gruppi, con lo scopo di studiare un tema legato al mondo mediatizzato contemporaneo e di progettare un intervento educativo, didattico o formativo ad esso riferito. Ciò avverrà attraverso il supporto costante del Docente, che seguirà i gruppi passo passo.
Modalità verifica apprendimento
La valutazione finale si svolgerà attraverso un esame orale, che considera anche gli eventuali lavori svolti in itinere dagli studenti.
Le domande riguardano i concetti della pedagogia dei media, il collegamento tra termini, concetti, teorie, autori e correnti, nonché il collegamento tra teorie e situazioni tipiche del lavoro mediaeducativo nei diversi contesti e con le diverse utenze.
Si considera sufficiente l'esame in cui si mostra, con proprietà linguistica e terminologica, di avere compreso i concetti fondamentali. Il riferimento appropriato agli autori e correnti, il collegamento o il confronto tra diverse teorie, e l'applicazione della teoria alla pratica (e viceversa) sono elementi che compongono una votazione superiore alla sufficienza.
Altre informazioni
Gli studenti possono decidere liberamente di sostenere l’esame in una delle due modalità previste:
a) come studenti frequentanti (a condizione di aver frequentato almeno il 75% delle lezioni, aver consegnato l’elaborato scritto entro la fine del corso e averlo esposto alla classe nell’ultima lezione): per questi studenti, l’esame verterà sui testi contenuti nell’apposito programma e sulla discussione critica del loro elaborato scritto;
b) come studenti non frequentanti (tutti gli altri): per questi studenti, l’esame verterà solo sui testi contenuti nell’apposito programma.
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Gli studenti di anni precedenti possono decidere liberamente di portare all’esame il programma del loro anno (specie se avessero già comprato i libri), oppure di adeguarsi al programma corrente.
